”Allt är bra” : skolpersonalens erfarenheter av att arbeta med elever med svåra hemförhållanden

From an ecological perspective, school can be seen as a protective factor for students with adverse home conditions. Although previous theory and research show that the school has potential for supporting students with adverse home conditions, research shows that there are challenges in how this works in practice. The aim of this research is to examine what methods school staff use to identify students with adverse home conditions, find out how school staff experience their role when meeting these students and how the multi-professional collaboration is implemented in schools when supporting students with adverse home conditions. This is a qualitative research. Semi-structured interview was used as a method. 1 principal, 1 special class teacher, 4 class teachers and 1 school counselor shared their experiences. The informants worked in Swedish-language schools in Southern Finland. Data from the interviews were analyzed through thematic analysis. Being observant was perceived as a prerequisite for identifying students with adverse home conditions. According to the informants, it is easier to identify these students when students show changes in behavior, they become anxious and are acting out. It is more difficult to identify adverse home conditions in students who are quiet, calm, and independent. Respectful approach was experienced as important with both students and parents of students with adverse home conditions. Creating trust in students and parents was perceived as a prerequisite for successful collaboration and something the school should put effort into. There was a lot of local variation regarding how the informants experienced the multi-professional collaboration. The results of this study emphasize that the role of the teacher is significant for a student with adverse home conditions. The results of the study also show that a good contact with the home, which is based on mutual respect and trust, is significant when it comes to supporting students with adverse home conditions.Från ett utvecklingsekologiskt perspektiv kan skolan fungera som en skyddande faktor för elever med ogynnsamma hemförhållanden. Även om tidigare teori och forskning visar att skolan har bra förutsättningar för att stöda elever med svåra hemförhållanden, påvisar forskning att det också finns brister och utmaningar i hur det här förverkligas i praktiken. Det övergripande syftet med studien är att undersöka hurdana metoder skolpersonalen använder sig av för att upptäcka elever med svåra hemförhållanden, ta reda på hur skolpersonalen upplever sin roll i bemötandet av de här eleverna, samt hur det mångprofessionella samarbetet verkställs i stödjande av elever med svåra hemförhållanden. Forskningen utfördes som en kvalitativ studie där materialet samlades in genom semistrukturerade intervjuer. I forskningen deltog 1 rektor, 1 specialklasslärare, 4 klasslärare och 1 kurator. Informanterna arbetade i svenskspråkiga skolor i Södra Finland. Materialet analyserades utgående från tematisk analys. Att vara observant upplevdes som en förutsättning för att upptäcka elever med svåra hemförhållanden. Informanterna upplevde att det är lättare att hitta de elever som visar sitt illamående i form av förändringar i beteende, som blir oroliga och utåtagerande. Det upplevdes däremot svårare att upptäcka svåra hemförhållanden hos elever som är tystlåtna, lugna, och duktiga. Respektfullt bemötande och att man genuint bryr sig upplevdes viktigt med både elever och föräldrar till elever med svåra hemförhållanden. Att skolan lyckas skapa förtroende till elever och föräldrar upplevdes som en förutsättning för lyckat samarbete och något skolan ska engagera sig i. Det fanns mycket variation mellan skolor och kommuner gällande hur informanterna upplevde det mångprofessionella samarbetet. Resultaten i den här studien framhäver att särskilt lärarens roll är betydande för en elev med svåra hemförhållanden. Utgående från resultaten kan det konstateras att en bra kontakt till hemmet som grundar sig på ömsesidig respekt och förtroende är en avgörande faktor då det handlar om att stöda elever med svåra hemförhållanden